ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL. 3.200 ALUNOS EM 17 ESCOLAS.

Um bom começo, já com 150...

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BRASIL RETROCEDEU NO SISTEMA DE TEMPO INTEGRAL A PARTIR DE 1920.

O Brasil, na verdade, deu vários passos para trás na questão do ensino em turno integral na rede pública. De acordo com estudo do consultor legislativo do Senado João Monlevade, até meados da década de 1920 a esmagadora maioria dos alunos brasileiros estudava em escolas com jornada integral.

A primeira escola do país - o Colégio dos Meninos de Jesus, que os jesuítas inauguraram em 1550 em Salvador - era um internato onde os estudantes moravam e, além das aulas, tinham atividades de estudo, de recreação e religiosas. Esse modelo foi seguido por todos os colégios e missões indígenas durante mais de 250 anos, mesmo depois da expulsão dos jesuítas.

Com a proclamação da República, em 1889, multiplicaram-se as escolas primárias e secundárias públicas e os externatos passaram a ser maioria. Mesmo assim, os estudantes tinham aulas pela manhã e à tarde, ocupando uma sala e uma carteira exclusivas.

Na década de 1920, as autoridades paulistas, preocupadas em atender à demanda muito acima do número de vagas, adotaram os turnos reduzidos, matutino e vespertino, como medida emergencial, duplicando a capacidade de matrícula no mesmo espaço, com a promessa de construir centenas de prédios para uma volta à jornada integral. Mas não apenas nunca houve o prometido retorno, como o turno reduzido se espalhou para os demais estados do Brasil e para quase todos os países da América Latina.

Monlevade afirma ainda que grandes educadores, como Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro, tentaram resgatar a jornada integral entre as décadas de 1950 e 1990. Por iniciativa deles nasceram o Centro Educacional Carneiro Ribeiro, em Salvador, escolas-parque e escolas-classe, em Brasília, e os Cieps, no Rio de Janeiro, que, além de horário integral, tinham espaço e equipamentos adequados ao desenvolvimento integral do currículo. Hoje o Rio de Janeiro, que chegou a ter mais da metade dos alunos matriculados em jornada integral, retrocedeu a 8,9%, segundo o censo do MEC.

Mesmo no governo Fernando Collor, e depois no de Itamar Franco, quando os centros integrados

de atendimento às crianças (Ciacs) eram a grande bandeira na área da educação básica, o retorno não se concretizou. Construídos pela União, os Ciacs (ou Caics, no governo Itamar) eram entregues ao estado ou município, que logo instituíam os turnos reduzidos, em razão da demanda por matrículas. Quase mil centros foram entregues e pouquíssimos deles adotaram o sistema de jornada integral.

Além das dificuldades de financiamento, Monlevade atribui a responsabilidade pelo fracasso das tentativas de resgate do turno integral à descontinuidade das políticas públicas, que mudam a cada governo, e à resistência dos professores e do próprio pensamento acadêmico gerado nas universidades do país.

Fonte: Jornal do Senado de segunda-feira, 2 de novembro.

Comentário. Pode-se perceber que a instituição dos turnos matutino e vespertino se deu face a demanda alta, ficando em desvantagem a quantidade de espaço físico. Em Angra foi festejada a adotação do turno integral. A princípio em apenas uma escola do município, pois bem, qual a dotação orçamentária, constante no PPA, recém aprovado pela Câmara para a construção de novas unidades escolares para que se possa crêr na efetiva adoção do horário integral para nossos estudantes? 

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CEHI: PARABÉNS! O "BRIZOLÃO DE TUCA".

A Prefeitura de Angra dos Reis, através da Resolução 005 de 16 de Julho de 2009 criou o CEHI( Centro de Educação de Horário Integral), uma iniciativa que, com certeza estará propiciando uma melhora em nosso sistema de ensino. Ainda que, em apenas algumas escolas, toda grande caminhada precisa de seu primeiro passo. Nossos cumprimentos.

A Educação em Horário Integral, é uma bandeira de luta do PDT. Teve iniciada sua implantação no estado do Rio,  através dos CIEPs, com o, à época, Governador Leonel Brizola. Que sofreram uma descontinuidade nos governos que o sucederam. Alguns hoje se encontram municipalizados, outros continuam sobre a tutela do Estado. Em uma avaliação recente, o Centro Integral de Educação Pública da cidade de Trajano de Morais alcançou a liderança numa avaliação Estadual. À frente inclusive de escolas particulares.

Este é um projeto que carece ser iniciado calcado em Capacitação e Qualificação de seus docentes para que esta metodologia possa, em curto espaço de tempo estar frutificando na rede municipal de Educação.

Um passo tão quanto importante e não menos premente a ser dado é o da Qualificação Profissional de nossos jovens. A utilização de ferramentas modernas é mister para que se possa recuperar um pouco, ainda que seja,  do tempo perdido e dos talentos que não nasceram. Precisamos nos utilizar da Internet e dos cursos online.
 EDUCAÇÃO DIGITAL ONLINE(AQUI).

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